15 июня факультет экономических наук НИУ ВШЭ провел Чтения памяти Льва Львовича Любимова, приуроченные к 90-летию со дня его рождения. Вспоминая одного из основателей Вышки и Учителя, многие выступавшие говорили о многогранности его личности. В центре обсуждения оказались две линии его наследия: деятельность Льва Львовича как реформатора детского образования и формирование исследовательской макроэкономической повестки в академии. В воспоминаниях коллег и учеников прозвучали слова о его роли не только как администратора и организатора образовательных институтов, но и как человека, формировавшего институциональную среду через личные требования к качеству работы, дисциплине и содержательности образовательного процесса. Особо отмечалась его работа с директорами школ, учителями и родителями, где он стремился выстраивать единые стандарты образовательной среды, включая раннее вовлечение семьи в процесс обучения и воспитания.
В течение многих лет Лев Львович Любимов аккумулировал знания и размышлял над передовым опытом педагогической работы с детьми, он сформулировал авторскую концепцию модернизации общего образования. Своими знаниями он щедро делился с учениками. В рамках Чтений памяти Любимова на круглом столе «Войти в эпоху просвещения» обсудили, как его идеи преобразовали образовательное пространство и как они раскрываются в существующих образовательных проектах.
Открывая Чтения, декан факультета экономических наук Сергей Пекарский представился учеником, чей характер во многом был сформирован именно Львом Львовичем. Эти слова многократно были повторены другими выступающими.
Ярослав Кузьминов сделал акцент на противоречивом, но системообразующем характере фигуры Любимова. Он описывался как жесткий, принципиальный и интеллектуально независимый человек, который формировал вокруг себя пространство высокой требовательности. Отдельно подчеркивалась его роль в развитии школьных проектов и образовательных институтов, где он последовательно продвигал идею «неслучайного» образования — ориентированного не на формальное выполнение стандартов, а на развитие личности и мышления. В этом контексте школа рассматривалась как среда, где важен не только результат, но и формирование способа мышления и образовательной траектории ребенка, включая работу с различными образовательными потребностями и социальными группами.
Своими воспоминаниями о Льве Львовиче делились не только коллеги из НИУ ВШЭ, среди которых были Вадим Радаев, Леонид Гребнев и коллега Любимова еще со времен работы в ИМЭМО Владимир Автономов), но и директора школ, считающие себя его учениками, а также представители образовательных учреждений, с которыми он тесно работал. Среди них — Сергей Сехин (школа № 1535), Елена Савина («Пятьдесят седьмая школа»), Наталья Тюрина (школа № 1538), Елена Львова (школа имени Маяковского),Валентина Сетежева (Лицей НИУ ВШЭ) сын Льва Львовича Михаил Любимов (центр речевого и когнитивного развития «Благо», МГПУ), а также Ольга Ярославская — уполномоченный по правам ребенка в Москве.
В этих выступлениях Любимов описывался как фигура, формировавшая образовательную среду не через административные механизмы, а через личное воздействие на практики школ, педагогов и управленческих команд, включая работу с директорами, методистами и родительским сообществом. Отдельно подчеркивалась его роль в формировании подхода к школе как к системе развития ребенка с учетом разных образовательных траекторий и потребностей.
Первую часть Чтений завершила презентация Дмитрия Веселова о кружке, который он ведет для детей разного возраста. Его выступление ярко продемонстрировало, как образовательные идеи Льва Львовича находят реализацию в современной жизни.
Лев Львович является основателем кафедры макроэкономического анализа НИУ ВШЭ и Лаборатории макроэкономического анализа НИУ ВШЭ. Во второй части Чтений, в продолжение традиций кафедры и лаборатории, были представлены доклады молодых исследователей. Первый доклад — «Демографический подход и траектории экономического роста: от дивиденда до бремени» — представил Виталий Скопин, аспирант и стажер-исследователь Международной лаборатории макроэкономического анализа. Он проанализировал последствия демографического перехода для экономического роста, включая изменение возрастной структуры населения и соотношение трудоспособных и нетрудоспособных групп. Центральное внимание было уделено тому, что демографические изменения оказывают разнонаправленное влияние на рост: при определенных условиях они создают «дивиденд», однако при старении населения могут превращаться в фактор ограничения экономической динамики. Существенную роль в смягчении этих эффектов, согласно обсуждению, играет накопление человеческого капитала.
В центре доклада «Денежно-кредитная политика в условиях гибридных инфляционных ожиданий и когнитивных искажений» находилась модификация модели инфляционных ожиданий, в которой рациональные ожидания дополняются поведенческими компонентами. Его автор — Арина Родионова, стажер-исследователь Международной лаборатории стохастического анализа и его приложений, — показала, что учет когнитивных искажений позволяет лучше объяснять динамику инфляционных ожиданий и реакцию экономики на шоки. В рамках DSGE-подхода обсуждалось влияние гибридных ожиданий на устойчивость макроэкономических траекторий и эффективность денежно-кредитной политики.
Третий доклад — «Инфляционные ожидания, ликвидность и риск на российском долговом рынке» — сделал Евгений Тымченко, аспирант Департамента теоретической экономики. В работе рассматривалась связь между инфляционными ожиданиями и параметрами российского долгового рынка, включая ликвидность и премию за риск. Анализ эмпирических данных позволил выделить механизмы передачи инфляционных ожиданий в цены финансовых активов и оценить их влияние на динамику доходностей. Отдельное внимание уделялось роли ожиданий в формировании рыночной неопределенности и рисковых надбавок.
В ходе чтений удалось подчеркнуть наследие Льва Львовича Любимова как одного из основателей НИУ ВШЭ, выдающегося деятеля в области педагогики и образования, а также создателя лаборатории макроэкономического анализа, чьи идеи продолжают влиять на формирование образовательной среды и исследовательскую работу в академии.